回到拉文克劳塔楼，对刘备而言，并非意味着休息。
而是意味着另一场更为艰苦、更为孤独的战役正式打响。
他的“荆州”与“益州”，便是这完全陌生的语言和那名为“魔法”的力量。
他沉默地坐在靠窗的角落，那本厚重的魔咒学课本摊在膝上。
上面的文字对他而言如同天书，但他并不气馁。
他的目光如同最精细的篦梳，一遍又一遍地扫过书页。
他注意到，许多陌生的符号（单词）旁边都配有插图：一根魔杖挥出特定轨迹，迸发出光芒或产生效果。
“wand,” 他心中默念，再次巩固了这个音节，手指无意识地摩挲着放在手边的冬青木魔杖。“movement.” 他仔细观察插图中魔杖的摆动曲线，手指在书页上方悄悄模仿。
他的学习是全方位、掠夺式的。
每当有高年级学生在公共休息室讨论功课——通常是关于复杂的魔药配方、艰深的变形术理论或是魔法史争议——刘备便会悄然调整坐姿，看似发呆，实则将所有注意力都集中在他们的嘴唇开合与语调起伏上。
他听不懂内容，但他疯狂地捕捉着那些重复出现的音节片段，试图在完全混沌的噪音中寻找规律性的信号。
他会记住一个人争辩时激动的语气，另一个人疑惑时上扬的尾音，并将这些与他们的表情、手势联系起来，艰难地揣摩着可能的意义。
公共休息室和走廊里的画像成了他意外的老师。
那些肖像人物经常互相交谈，甚至跨越画框串门。他们的对话往往更戏剧化，表情更夸张，这反而有助于刘备理解。
他会长时间驻足（假装看风景或休息），观察一幅画里的贵妇人如何训斥她的卷毛狗，另一幅画里的骑士如何吹嘘他的功绩。
他记录下“狗”、“安静”、“厉害”、“战斗”等可能对应的发音片段。
他甚至注意到不同画像说话的口音和用词似乎也有细微差别，这让他模糊意识到语言可能存在变体。
夜晚，当同寝室的室友陷入沉睡，刘备便会悄无声息地坐起，借着窗外星辰的光芒或是走廊透入的微光，反复“阅读”他的课本。
他依靠死记硬背，将插图与旁边的文字块强行关联。
这是一项浩大得令人绝望的工程，但他以一种可怕的耐心持续着。
他回忆起当年编草鞋时，也是这般将无数看似无用的草茎一点点编织成坚韧的实物。如今，他编织的是知识的经纬。
他开始拥有一个不断扩大的、杂乱无章的“词汇表”，大多是基于音节的猜测：
· “hog-warts”：此地之名。
· “ma-gic”：那种力量的总称。
· “wand”：手中木棍。
· “Le-vi-o-sa”：那日让羽毛飘起的音节。
· “poi-son”：一瓶画着骷髅头的药水旁的词。
· “Fire”：一幅燃烧火焰插图旁的词。
· “win-gar-dium”：似乎是“Le-vi-o-sa”的前缀？
· “pro-fe-sor”：对邓布利多、麦格、弗立维等人的称呼。
· “Stu-dent”：像他这样的年轻人的称呼。
· “Ra-ven-claw”：他所在这座蓝铜色塔楼的名字。
他将这些音节在心中反复咀嚼、组合、拆解，试图找到构词的法则。
这个过程痛苦而缓慢，却也是他唯一能抓住的救命稻草。
同学们对他的态度逐渐分化。
大部分拉文克劳秉持着“智慧与学习至上”的理念，虽然对这位沉默古怪、曾引发骚动的新生抱有好奇，但更多的是保持一种礼貌而疏远的距离。
他们不会主动欺负他，但也不会轻易靠近，仿佛他是一件易碎的、带有不确
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