联合工作组的进驻，如同在春蕾小学这潭表面平静的湖水中投入了一块巨石。涟漪之下，隐藏的暗流、沉积的污垢开始翻滚涌动。而与此同时，远在昆北的周为民，也在他的一方天地里，面对着来自社会最微小单元——家庭的复杂难题。
省联合工作组在春蕾小学行政楼设立了一间临时办公室。气氛从孩子们喧闹的操场一步跨入此地，便陡然变得凝重、压抑。组长由省教育厅副厅长孙为民担任，组员包括省公安厅治安总队一位经验丰富的女警官梁静、省妇联权益部部长、以及两位从省精神卫生中心调派的儿童心理专家。
调查迅速多线展开，如同精密的手术刀，试图解剖悲剧的每一个层面。
梁静警官负责核心证据的梳理与相关人员问询。她首先反复研读了那本染血的日记，每一个稚嫩而绝望的字眼都像针一样扎在她的心上。她组织力量，在不引起大规模恐慌的前提下，秘密约谈了日记中提到的几名疑似参与霸凌的学生。这些孩子，有的眼神闪躲，言语前后矛盾；有的在家庭优越感中带着不以为然的傲慢；也有的在梁静温和而坚定的目光下，最终抽泣着承认了部分行为——“我们只是开玩笑……”“看她不爱说话，就觉得好玩……”“撕作业本……是王浩先动手的……”
名字指向了五年级另一个班的男生王浩，其父是本地一位颇有能量的建筑承包商。梁静敏锐地感觉到，在孩子们碎片化、有时相互推诿的叙述背后，存在着一个以王浩为核心的小团体，他们对林晓晓的孤立、嘲讽、乃至轻微的肢体冲撞和财物损坏，并非偶然，而是持续了一段时间的有意识行为。
与此同时，对班主任王雯老师的问询则陷入了僵局。王雯是一位有着十几年教龄的中年教师，平时以“严格”着称。面对工作组的询问，她显得疲惫而委屈，眼圈红肿。
“我承认，我对林晓晓是要求严格了一些。”王雯搓着手指，声音沙哑，“她最近成绩下滑，作业马虎，上课走神……我作为班主任，能不管吗？那天让她在办公室站了一会儿，是想让她清醒一下，根本没打没骂！谁能想到她心理这么脆弱……”
她反复强调自己的初衷是“为了学生好”，并将林晓晓的问题更多地归咎于“性格孤僻”、“家庭关爱不足”。然而，当问及是否知晓或察觉班级内存在的霸凌现象时，王雯的眼神有瞬间的游移，语气也变得含糊：“孩子们之间打打闹闹……我提醒过，但不可能时时刻刻盯着……”
心理专家则尝试从其他学生和老师那里勾勒林晓晓的心理画像。他们发现，这个女孩在班级里确实处于“边缘”位置，朋友极少，课间常常独自坐在座位上。有学生隐约提到“他们（指王浩等人）有时候会把她堵在楼梯口或者厕所附近”，但具体细节，孩子们要么害怕不敢说，要么觉得“不关我的事”。一种“沉默的共谋”氛围，在班级中隐约存在。
孙为民厅长坐镇统筹，压力巨大。他不仅要面对调查本身的技术性难题，更要应对来自四面八方的无形之手。区教育局的领导私下找他“沟通”，委婉表示“王雯老师是学校的骨干，多年来勤勤恳恳，能否考虑批评教育为主？”；甚至有个别区里的领导打来电话，暗示“要考虑到稳定大局，避免对学校声誉造成不可挽回的损害”。
而林建国，这位悲痛的父亲，几乎每天都会来到学校门口，不说话，只是默默地举着女儿的照片，用他那双布满血丝、深陷下去的眼睛，注视着每一个进出校园的人。他那沉默的坚持，本身就是一个无声的控诉，给工作组、给学校、也给整个事件蒙上了一层更加沉重悲凉的色彩。
调查在艰难中推进，真相的碎片正在被一点点拼凑，但拼图的全貌，依然笼罩在迷雾之中，并且，来自各方的压力正在悄然增大。
沈青云虽然没有亲临一线，但他通过专线电话和每日加密简报，时刻掌握着春蕾小学事件的进展。梁静汇总的初步问询报告、心理专家的评估、以及孙为民隐晦提及的“外部压力”，都清晰地摆在了他的案头。
他站在办公室的窗
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