t summer vacation， my family and I went to Lijiang. we took a train there and arrived at night. the next morning， we ____ early and visited the old town.”
A. got up b. get up c. gets up d. will get up
孟呦呦读完题干，稍作思考后，温声开口引导道：“朵朵，老师上节课讲过，实义动词要选什么形式，关键看两个东西，你还记得是什么吗？”
朵朵挠着下巴想了想，“要看时间词和……句子里前后其他动词的样子。”
“没错！”孟呦呦笑着点头，指尖顺着句子划到空缺处，“我们做时态题不能只盯选项本身，必须得结合上下文的“信号”一起来看才可以。
那你现在把空题前后的句子完整读一遍，读的时候重点留意这两个信号——时间词应该是哪个，还有其他动作词都长什么样，读慢一点，观察得仔细一点，好不好？”
朵朵低下头，嘴唇先动了动，才小声读起来，音量轻得像怕吵到谁，每个单词都拆得生硬：“Last--?s?m?--v??ke??n……”
发音问题暴露无遗，短元音完全混淆，浊辅音\/z\/发成了清辅音\/s\/，显然是对基础音标缺乏正确的认识，除此以外还带着浓重的方言腔。
孟呦呦听着听着，眉头不自觉地微微锁紧。希望小学孩子们的音标掌握情况，她早有洞察，原以为只是中年级存在明显短板，没料到高年级的状况也同样令人担忧。
更令孟呦呦感到棘手的是，朵朵作为五年级的英语课代表，卷面成绩在班里名列前茅，可就连她的口语发音问题都如此之大，由此可见问题的严峻性。
…
苗老师等候在村口的主干路边，放目眺望着一辆白绿相间的出租车由远驶近，最后缓缓停在她脚边。
车门打开，孟呦呦从后座下来，怀里抱着一个硕大的纸箱，扭头喊她：“苗老师，帮我搭把手，东西有点多，我一个人拿不下。”她的下巴朝着后备箱方向努了努，“后备箱里还有两箱书。”
“买的什么呀？这么多东西？”两人并排抱着箱子往学校方向走，路上苗老师忍不住问道。
“主要是一些有声英语书，还有几台磁带录音机。”孟呦呦抱着大箱子走路都费劲，说话时气音有点重：“我这两天着重考察了一下各年级的同学们的口语，发现大家的发音普遍有问题。”
“学英语不能只注重读写，听说也很重要，要不然她们接下来往初高中读，会比其他地方的孩子吃亏。”
“我晚上回到宿舍，上网做了一点功课，这里面有从基础音标、到覆盖小学阶段课标内的所有单词，再到拓展类的英文故事、绘本之类的有声读物。”孟呦呦掌尖拍了拍怀里的箱子，“希望能派上用场，可以创造一个相对好点的语言环境。”
“真有你的！”苗老师真心实意夸赞道：“难为你在这里只待两个月，还能对孩子们这么上心。”
两人吭哧带喘地将东西搬到校内的小图书室里，谁都顾不上喝水，又紧锣密鼓地分类整理了起来，她俩下节都有课，时间紧迫。
而且孟呦呦盼着能早点布置好，下节课她就可以把学生们带到图书室，教她们如何循序渐进地使用这些有声书了。
图书室里书架上的书本琳琅满目，数量可观，孟呦呦一边整理，随口提了句：“咱学校的课外读物还挺多，种类也全！”
苗老师接话道：“那是因为我们希望小学的校长是个着名作家，爱看书，这间屋子里的书基本上都是她自掏腰包买的，其实算是她的个人书房，只不过珍珠校长把它开放给学生们用作阅读室。”
“珍珠校长？”孟呦呦疑惑，手上的动作慢了一拍。
“对
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