>【创造性问题解决-熟练（68）】
美术社的张老师则用另一种方式影响着凌曦。
临近期末，张老师布置了一个自由创作任务：“用任何形式，表现‘生长’这个主题。
不限于绘画，可以用综合材料、摄影、甚至行为记录。”
凌曦思考了很久。
“生长”
可以是植物的生长，也可以是知识的生长、友谊的生长、思想的生长……他想找到一个独特的切入点。
一个周末的早晨，他帮王亚琴在阳台上整理花盆。
外婆指着角落里一盆看似枯死的盆栽说：“这盆吊兰，去年冬天冻伤了，我以为活不了了。
你看，根部这里，冒出个小芽。”
凌曦蹲下身，仔细看去。
在枯黄的旧叶基部，确实有一个米粒大小的、嫩绿到几乎透明的新芽。
它与周围枯萎的景象形成强烈对比，却又和谐地共存——死亡中孕育着新生，终结中开启着开始。
这个画面击中了他。
他忽然明白，“生长”
最动人的时刻，往往不是枝繁叶茂的盛况，而是绝境中的萌芽，黑暗中的破土。
创作时，他没有选择鲜艳的色彩。
他用深褐色的卡纸做底，用干枯的树叶、枝条拼贴出“死亡”
的部分，然后在中心位置，用极细的笔触和近乎白色的淡绿，描绘那个微小的新芽。
最后，他用金粉在背景上洒出极稀疏的几点，像是黑暗中透出的微光。
作品完成时，他自己都有些惊讶——如此克制，却又如此充满力量。
美术社分享会上，张老师在这幅题为《萌芽于寂》的作品前停留了很久。
她没有立即评价，而是问凌曦：“为什么选择这么暗的色调和这么小的主体？”
凌曦解释了自己的观察和想法。
张老师听完，缓缓点头：“你捕捉到了‘生长’的本质——它是一种内在的力量，不需要华丽的装饰来证明自己。
这幅画最打动我的，是这种‘对比中的和谐’。
枯萎与新芽、黑暗与微光、大面积与小焦点……你通过精心的构图和色彩控制，让观者感受到的不是绝望中的希望，而是生命本然的节奏：死亡与新生本就是循环的一体。”
她转向其他社员：“同学们，凌曦的作品提醒我们，艺术表达的关键往往不在于‘画了什么’，而在于‘为什么这样画’。
每一处色彩、每一根线条、每一片材料的选择，都应该为你的核心想法服务。
这就是‘形式服务于内容’。”
这次创作和点评，让凌曦的艺术理解跃升了一个层次。
他开始有意识地思考：我想表达什么？什么样的形式最能承载这个表达？这种从“感性表达”
向“理性设计与感性表达结合”
的转变，标志着他审美意识的成熟。
【艺术表达与主题深化-熟练（75）】
【形式与内容的统一性把握-熟练（62）】
二、同侪相长：在差异中看见可能性
如果说老师是专业上的明镜，那么同侪则是生活中的多棱镜，从不同角度映照出成长的多种可能。
数学思维社里，凌曦保持着偶尔旁听的习惯。
一次活动中，王老师讲解“植树问题”
的变式：在环形花坛周围种树，如果周长是6o米，每隔3米种一棵，需要多少棵树？
大多数同学用“周长÷间隔”
的公式：6o÷3=2o棵。
林晓薇举手：“老师，环形植树，尾相连，棵数等于段数，不需要加1或减1。
所以就是2o棵。”
王老师点头：“完全正确。
那么，如果是在一条6o米长的直路一侧植树，每隔3米一棵，两端都种，需要多少棵？”
“2o+1=21棵。”
几个同学齐声回答。
“如果两端
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