，固执地拿着一块小小的写字板，一笔一划地写着什么。
赵母戴上老花镜，凑过去看，发现那是一段关于四十年前，他在知青点暗恋一位女同志的往事。
字里行间，满是那个年代特有的含蓄与炙热。
赵小芸本想劝母亲，这样太费事，不如让老人找家人代讲。
但她看见母亲非但没有不耐烦，反而像是在批改一篇最重要的作文。
她逐字逐句地看着，时不时抬头，用手势和眼神与老人确认某个细节，然后拿起录音机，用自己温润清晰的嗓音，将那些沉默的文字转化为流动的声音。
录完最后一句，她特意对着录音机补了一句：“这位老先生托我转述，他说的话，一个标点都不能少。”
那一刻，站在一旁的赵小芸忽然鼻子一酸。
她一直以为，母亲对“落叶计划”的参与，只是对自己事业的一种模仿和追随。
但现在她明白了，所谓传承，从来不是刻板地复制某个成功的模式。
而是像母亲这样，用最大的耐心与共情，去搭建一座桥，让那些被禁锢的、被遗忘的、无法被听见的声音，能够用属于他们自己的语言，重新活一次。
星星之火，已然燎原。
不久后，林晚收到了她所负责的“落叶计划”青少年心理健康试点学校的反馈。
几个高中生受报刊亭的启发，在校门口摆了个摊，挂上牌子——“声音换糖”，用一个一分钟的家庭小故事，换一颗水果糖。
活动第一天就被教导主任叫停了，理由是“不卫生、无秩序、影响学校形象”。
学生们不服气，找到了林晚。
林晚没有直接出面去和校方交涉，而是把学生们叫到一起，指导他们用一个下午的时间，制作出了一份《微型口述史项目管理手册》。
手册内容详尽，从时间控制、隐私保护原则，到内容分级建议、糖果卫生标准，足足八项规则，清清楚楚。
三天后，带着这份手册，“声音换糖”角重启。
令人意外的是，这次教导主任没有再干涉。
活动进行到一半，连校长都亲自走了过来。
他驻足听了一个男生讲述自己父亲早年为了养家，“偷渡”去国外打工的经历。
故事不长，却充满了惊心动魄与父爱如山。
校长沉默了许久，最后拍了拍那个男生的肩膀，转身对教导主任说：“这个活动，比上十节思政课都管用。”
风，越吹越广。
又是一个黄昏，苏霓照例来归还p3，顺手递出一本自己珍藏的旧诗集。
摊主大姐接过书，随意地翻着，目光在扉页的作者照片上停顿了一下，突然抬头，带着一丝不确定地问：“小苏，你是不是……以前电视里那个主持人？”
苏霓的动作顿了顿，随即化开一个淡然的微笑：“大姐，我现在只是个爱听故事的人。”
大姐是个有分寸的人，见她不愿多说，便没再追问。
她只是默默地把柜台上的一个大录音机音量调到最大，按下播放键。
一段刚刚收录的、带着笑意的女声流淌出来：
“……昨天我在菜市场，听见两个阿婆为了几分钱的菜价吵嘴。吵着吵着，一个阿婆就说起当年用粮票换鸡蛋的事。我站在旁边听着，越听越觉得心惊，那口气，那细节，怎么跟我妈当年跟我念叨的一模一样？我那一瞬间突然就想通了，原来我妈不是一个人那么唠叨地活过，原来我们都不是孤单地活过来的。”
声音在晚风里飘荡，苏霓靠在报刊亭的柱子上，闭上眼，感觉一天的疲惫都被这温暖的故事抚平了。
当晚，苏霓回到家，将白天录下的五段音频导入电脑，准备进行归档。
在处理第四段音频时，她敏锐地察觉到了一丝异常。
那是一段夹杂着微弱
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