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与此同时，一场无声的渗透，正在许文澜的操盘下悄然展开。
她秘密联络了多位参与教材编写，但身处外围、不那么引人注目的学科专家。
她没有直接塞给他们观点，而是提供了一份精心制作的“隐形植入包”。
包里没有任何敏感词汇，全都是以“教学案例”形式出现的真实事件改编。
比如，一篇题为《村庄的变迁：集体迁坟引发的土地权属再思考》的案例，深度剖析了某村因历史遗留的坟地问题，在现代化进程中爆发的激烈矛盾。
又比如，一篇《“不存在”的父亲：身份异常对子女社会权利的影响探究》，讲述了一个父亲的档案身份缺失，如何让他的孩子在升学、就业中处处碰壁。
所有案例都隐去了具体的地名、人名和精确的时序，只保留了最具普遍性的结构性矛盾。
这些材料以“最新学术参考与田野调查资料”的名义，像细雨一样，润物无声地流入了教材编写的各个分组会议。
专家们在讨论章节逻辑时，会不自觉地引用这些“鲜活”的案例，来支撑“社会发展中的问题与挑战”这一章节的骨架。
如果说陆承安和许文澜走的是上层路线，那么赵小芸则将战火烧向了最广袤的基层。
她策划了一场名为“课本漂流计划”的行动。
她将“记忆角”中那些最具代表性的口述故事精选出来，重新排版，印制成一本本仿照教科书样式的小册子。
封面设计得朴素又庄重，标题只有一行大字——《我们没学过的历史》。
这些特殊“教材”没有走任何官方发行渠道，而是通过赵小芸多年积累的公益网络和志愿者团队，被悄悄塞进了数百个偏远地区、乡村学校的图书角。
它们就夹在《钢铁是怎样炼成的》和《唐诗三百首》之间，等待着一双双好奇的眼睛。
一个月后，赵小芸的邮箱里收到了一封来自湘西某乡村教师的信。
信里写道：“赵老师，谢谢你们的书。昨天下午的阅读课上，班里最沉默寡言的那个男生突然站起来，指着书里的一页说，‘老师，我爷爷的故事也在这里面’。那一刻，全班四十多个孩子，都安静了。”
而在另一条战线上，林晚的行动则如同一把即将出鞘的利刃。
根据苏霓提供的“净化套餐”线索，她迅速锁定了省内其余十二家与“宏正档案服务公司”有着业务往来的同类企业。
她没有选择报警，因为她知道，这种无形的“净化”很难在法律上被定性。
她选择了最直接、最有力的方式——让真相自己说话。
她指导着分布在各地的大学生志愿者，以“暑期档案整理社会实践”的名义，成功应聘进入了这些公司，成为了暑期工。
在看似枯燥的档案整理工作中，他们口袋里的手机，正悄悄记录下一切。
一段只有一分半钟的手机视频，在一个深夜被匿名上传到了网上。
视频画面有些晃动，但内容却清晰得令人窒息。
一名年轻的员工正坐在一台电脑前，熟练地操作着一款特殊软件，将扫描好的档案文件中，一个个手写的名字、一串串日期，用鼠标框选后，批量涂抹成黑块。
电脑屏幕旁边的墙上，赫然贴着一张彩色的操作指南，上面用记号笔写着：“红色标记=彻底消除，蓝色标记=可保留模糊影像，注意甄别，宁错勿滥！”
视频如同核弹，瞬间引爆了整个舆论场。
人们第一次如此直观地看到，“历史”是如何被一只看不见的手，进行着精密的、流水线式的“涂改”和“优化”。
“#谁在批量删除我们的记忆#”的词条在短短几小时内冲上热搜第一。
多家深度调查媒体嗅到了血腥味，纷纷跟进，一场席卷全国档案管理行业的风暴，就此拉开序幕。
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