频的最后，是学生们热烈讨论的画面。
有的在探讨大数据时代如何更精准地识别身份，有的在争论个人隐私与社会管理的边界。
每一个年轻的脸庞上都闪烁着思辨的光芒，没有半分所谓的“消极、颓废”情绪。
这份录像，如同一记响亮的耳光，狠狠抽在“意识形态风险”这顶空洞的大帽子上。
如果说陆承安的行动是精准的手术刀，那么许文澜则掀起了一场席卷舆论的数字风暴。
朗诵会结束后的四十八小时内，她不眠不休，带领团队开发出了一款名为“教材合规性比对工具”的网页应用。
界面简洁到极致，只有一个输入框和一个“开始比对”按钮。
用户可以上传任意一段教学文本、一道试题，甚至是一句课堂上的提问，系统会瞬间将其与国家现行颁布的所有课程标准、教学大纲和相关政策文件数据库进行交叉比对，并给出分析结果。
工具上线，许文澜做的第一件事，就是将那道最初引爆舆论的“身份管理制度心理影响”试题原封不动地输入进去。
几秒钟后，结果赫然显示在屏幕上：
“比对结果：符合《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》核心素养目标第3.2条——‘能够发现现实生活中的德法难题，运用批判性思维和创新性思维，分析和探究解决问题的多种可能性’。”
许文澜将这张截图，连同工具链接，发给了几个有影响力的教育类自媒体。
一石激起千层浪！
“官方标准打脸官方审查！”
“原来我们的孩子被要求培养的，正是某些人害怕的！”
这款工具如同一场数字野火，瞬间燎原。
上线短短两小时，访问量突破百万！
无数焦虑的家长、正直的教师、关心教育的普通民众涌入网站。
他们把自己孩子的作业、试卷、老师的课堂笔记纷纷上传。
很快，一场名为“我也来出题”的民间活动在社交媒体上自发形成。
家长们模仿那道“争议试题”的模式，出了一道又一道直面社会现实、考验思辨能力的问题，并用许文n的工具进行“合规性”认证。
“请探讨垃圾分类政策在推行过程中，如何平衡强制性与居民自觉性？”——符合“公共参与”素养目标。
“分析共享单车乱停放现象背后的社会公德与企业责任问题。”——符合“责任担当”素养目标。
舆论被彻底引爆。
原本指向教师的压力，以一种始料未及的方式，被反弹到了审查者自己身上。
他们挥舞的“合规”大棒，被证明只是他们筛选“听话”内容的工具，与真正的国家教育目标背道而驰。
线上炮火连天，线下的暗战则更为惊心动魄。
赵小芸以基金会“协助地方教育系统进行教学整改”的名义，带队进驻了王老师所在的临江县中学。
她没有急于接触被停职的王老师，而是将目标锁定在了他的同事，尤其是那些在学校工作了二三十年的老教师身上。
一次教研组的集体学习会议间隙，趁着众人喝茶放松，赵小芸状似无意地打开了手机，播放了一段音频。
“我这儿有个朋友在搞老物件修复，前两天弄到一段几十年前的老广播录音，音质差得很，我用AI工具试着修复了一下，大家听听是不是有点意思。”
起初，嘈杂的电流声中，只有一些模糊的讲话。
但几秒钟后，一个沙哑而充满威严的男声变得清晰起来，仿佛穿越时空而来：
“……同志们，要统一思想，要提高认识！这不是一个简单的任务，这是一个关系到我们临江未来发展的大局。要克服困难，要敢于担当！只要我们的操作得当，思想工作做到位，活人也能办成丧事嘛！这叫什么？这叫资源优化，
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